重视语文核心素养重建语文知识体系


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来源:育儿阅读

注重汉语核心素养,重建汉语知识体系

这套教材重新确定了汉语教学的“知识体系”,实现了反映语言核心素养的知识点和能力。

十多年或二十年前,汉语教学的知识体系相对清晰。说话,阅读和写作的能力以及知识点也是系统性的,但教学中出现的常见现象是测试和学习内容。什么是培训,汉语教学的知识体系实际上是受到海上战术和反复训练的应试教育所绑架。

自新课程实施以来,尤其是课程标准的引入,首先要解决的是海上战术和反复演练的问题。因此,特别强调语法修辞和语言知识的教学,而不是系统的,学习“与文本”,课程改革几乎是片面的,它是加强人性。

教科书受这一概念的支配,都采用以人性为中心的主题单元建构。与以往的教学相比,近年来的教学更加活跃,学生学习的主体性受到尊重。

然而,另一种趋势已经出现,即中国语言知识体系被削弱甚至被拆除。教科书在知识体系建设中不敢讲语言知识,不敢放弃基本能力培养,知识点和能力培养。这些要点并不突出,也不是串联的。结果,教学梯度中断,并且不能实施必要的语言知识学习和能力训练。

有时班上满是飞行,但没有“干货”无法保存。某个单元中某门课程的目标是什么?这个目标在整个小学或中学的语言课程中的目标是什么?通过这个单元或一个班级,学生可以学到什么?现在还不是很清楚。

特别麻烦的是,各种教科书都是在课程改革后编写的。其中大多数都是以人文主题为主题。更重要的是要考虑所选文本如何适合单元主题,但很难处理中文课程的内容。

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